1.专业的社会需求

1.1近二年新生平均报到率（≥95%）

3

1.2近二年毕业生平均就业率（≥90%）

3

1.3近二年招生规模及人才需求预测（招生≥100人/年，人才需求旺）

3

2.专业辐射面

2.1专业受益面（对其他相关专业在实验、师资、图书、课程等方面的支持程度较高）

3

2.2学生受益面（含本专业群及其他专业辅修、选修受益的学生占全校在校生比例≥10%）

3

3.专业布局及优势

3.1省内、行业内专业布局及本专业的优势（排名中上）

5

4.专业对社会的贡献程度

4.1专业对本省经济发展及产业发展的影响（人才支撑、职业培训、技术服务等方面能力强）

5

5.专业现有水平

5.1专业基本情况（设立年限两年以上、与企业合作办学情况好）

3

5.2师资结构（年龄、职称、技能等级、学历、专业方向、兼职教师等结构合理）

4

5.3近二年教学、科研课题、论文及成果显著

3

5.4实训基地（校内、外实训实习基地及实习管理规范）

3

5.5培养模式与课程建设情况（人才培养模式改革、人才培养方案及实施、精品课程立项建设、教学改革等情况良好）

3

5.6教学管理（管理人员、规章制度、教学文件等齐全规范）

3

5.7教学资源（教材使用、自编教材、网络教学资源及专业图书资料等丰富、基本满足教学需要）

3

5.8学生培养质量（近二年学生参加各种竞赛获奖情况、达到的职业技能水平、毕业率、就业状况等情况良好）

3

6.建设方案与任务书

6.1建设方案的系统设计。建设方案整体框架是否是在专业整体水平提升的基础上进行设计，各子项目是否服从于建设总目标的实现，各子项目之间是否具有一致的目的性和逻辑性。

10

6.2建设思路的科学性。是否以建设项目为抓手，全面提升办学水平；以发展为目的，合作办学；以质量为中心，合作育人；以就业为导向，合作就业；以双赢为根本，合作发展。

10

6.3建设目标的示范性。建设目标是否彰显了专业在原有优势与特色基础上未来建设应达到的企盼高度，是否对区域内、行业内的高职院校同类专业具有带动和引领作用。

10

6.4建设任务书是否与建设方案匹配，建设任务分解落实，子项目设计的合理、职责明确、经费预算与分配合理

5

7.重点专业建设

负责人水平

7.1学历、职称、研究方向达到院级专业带头人要求

3

7.2有关研究成果及研究基础好

4

7.3组织协调能力、团队合作精神强

3

8.所在分院保障措施

8.1措施得力、有效，有一定的经费支持

5

合计分

100

一级指标

二级指标

名称

分值

名称

权重

1.创新校企合作体制机制

10

1.1专业校企合作组织及制度建设

0.5

1.2校企合作运行*

0.5

2.改革人才培养模式

10

2.1专业人才培养目标与方案

0.4

2.2工学结合人才培养模式运行情况*

0.6

3.推进课程体系改革

20

3.1理论教学体系及内容的改革

0.4

3.2实践教学体系及内容的改革*

0.4

3.3教学方法与手段的改革

0.2

4.加强教师队伍建设

10

4.1专职教师队伍*

0.7

4.2兼职教师队伍建设

0.3

5.改善实践教学条件

10

5.1校内实习基地建设*

0.6

5.2校外顶岗实习基地建设

0.4

6.建设专业教学资源库

10

1

7.改革教学管理制度

10

1

8.教育质量

10

8.1基础与专业知识掌握的程度

0.3

8.2职业素质与职业能力*

0.4

8.3社会对毕业生综合评价

0.3

9.提高社会服务能力

10

9.1社会培训

0.4

9.2技术服务

0.3

9.3科研

0.3

特色

创新校企合作体制机制

专业校企合作组织及制度建设

以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，建立了"专业校企合作委员会"、"专业建设指导委员会"等多种形式的校企合作平台，形成了"系企一体、共生共荣"的校企合作长效运行机制。

成立了"专业校企合作委员会"、"专业建设指导委员会"，制度健全，初步形成了"系企一体、共生共荣"的校企合作长效运行机制。

校企合作运行

校企共同制订专业发展规划, 实现专业发展定位与区域产业（行业）发展对接；校企共同制订人才培养方案，实现专业人才培养目标与岗位任职要求对接；校企共建校内外实习实训基地，实现专业教学环境与企业生产环境、学生实践与企业生产相对接；校企互聘兼职人员、互培在职员工，实现专业教学内容更新与企业技术革新相对接；校企共建职业文化，实现学校文化与企业文化相对接；校企共同负责学生就业，实现学校毕业生就业与企业人力资源需求相对接。

基本实现了校企六个对接

改革人才培养模式

专业人才培养目标与

方案

1、培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才为目标，特色明显。

2、构建并实施了以应用能力为主线的知识、能力、素质结构。

3、专业教学改革思路清晰，改革思路大，培养方案可操作性强，能保证培养目标的实现。

4、主动适应区域产业结构调整升级需要，及时调整专业培养定位，及时调整、优化培养方案。很好地实现了"校企一体、工学结合"双主体育人人才培养模式。

5、对接产业（行业），参照职业岗位任职要求，与行业企业共同制订专业人才培养方案、开发了工作过程系统化的学历教育与职业培训相融通的模块化课程体系。

1、专业人才培养目标基本符合高职高专教育的要求。

2、学生的知识、能力、素质结构，能基本适应社会的需要。

3、专业教学改革思路较清晰，有一定改革力度和可操作性。

4、基本能主动适应区域产业结构调整升级需要，及时调整专业培养定位，及时调整、优化培养方案。积极探索"校企一体、工学结合"双主体育人人才培养模式。

5、对接产业（行业），参照职业岗位任职要求，与行业企业共同制订专业人才培养方案、开发了基于工作过程的课程体系。

工学结合人才培养模式运行情况*

校企共建课程与教学资源, 充分利用企业教学资源和网络资源，创新教学和学习方式；试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织模式，将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合；探索建立"校中厂、厂中校"实习实训基地，强化生产性实训与顶岗实习，顶岗实习原则上不少于半年，生产性实习实训（顶岗实习除外）比例达校内实践教学总课时的45%；积极与政府部门、行业组织、知名企业合作，推行"双证书"制度；创新人才培养评价方式，较好的实现了学校、行业部门、用人单位共同参与评价的教学质量多主体评价模式。

校企共建课程与教学资源, 充分利用企业教学资源和网络资源，创新教学和学习方式；试行灵活多样的教学组织模式，将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合；探索建立"校中厂、厂中校"实习实训基地，强化生产性实训与顶岗实习，顶岗实习原则上不少于半年，生产性实习实训（顶岗实习除外）比例达校内实践教学总课时的40%；积极与政府部门、行业组织、知名企业合作，推行"双证书"制度；创新人才培养评价方式，初步探索了学校、行业部门、用人单位共同参与评价的教学质量多主体评价模式。

推进课程体系改革

理论教学体系及内容的改革

1、以学生获得职业行动能力和职业生涯可持续发展能力为总体目标，以典型的工作任务、项目（案例）、工作过程为线索，确定课程结构，形成了与实践教学体系和素质教育体系有机结合的理论教学体系。

2、以专业核心技能和最前沿的技术为主线，整合知识、技能和态度确定课程内容；按照突出应用性、实践性的原则，对所有主干核心课程进行了重组或整合，充实并更新了应用性特色明显的、现代技术含量高的教学内容，教学效果好。

3、以典型产品（工作项目）为载体，设计教学组织形式；实时引入行业企业的新知识、新技术、新标准、新设备、新工艺、新成果，动态更新教学内容，将企业对员工的职业素养要求融入课程，并贯穿人才培养全过程。

1、以学生获得职业行动能力和职业生涯可持续发展能力为总体目标，以典型的工作任务、项目（案例）、工作过程为线索，确定课程结构，基本形成了与实践教学体系和素质教育体系有机结合的理论教学体系。

2、对60%的主干核心课程进行了重组或整合，形成了有一定特色的应用性教学内容，效果较好。

3、以典型产品（工作项目）为载体，设计教学组织形式；实时引入行业企业的新知识、新技术、新标准、新设备、新工艺、新成果，动态更新教学内容，将企业对员工的职业素养要求融入课程，并贯穿到专业核心课程的教学过程中。

实践教学体系及内容的改革

1、建立了与职业技能及能力相适应的、相对独立的实践教学体系；职业基本技能和综合能力的训练环节齐备，衔接合理，实训效果良好。

2、及时吸收行业最新技术充实和更新实践教学内容，改进实践环节的考核方法，实施效果良好。

3、技能考核与社会职业资格证书接轨，与专业技能抽测标准相融通。

1、建立了相对独立的实践教学体系，实践教学环节齐备，实训效果较好。

2、能改进实践环节的考核方法，效果尚可。

3、技能考核与社会职业资格证书接轨，与专业技能抽测标准相融通。

教学方法与手段的改革

改革教学方法和手段，深入开展项目教学、现场教学、模拟教学，以做为核心，专业核心课真正实现"教、学、做"合一。

多数课程以提高教学效率和效果为目标，采用了投影、幻灯、录像、计算机辅助教学等现代教学手段，教学效果好。

改革教学方法和手段，深入开展项目教学、现场教学、模拟教学，以做为核心，专业核心课基本实现"教、学、做"合一。近半数课程采用了现代教学手段，改善了教学效果。

加强教师队伍建设

专职教师队伍建设

1、制定了符合时代进步需要和高职教育特点的师资队伍建设规划及年度计划，措施得力，实施效果明显。

2、建立了符合专业特色的教师管理制度，实行教师岗位管理、动态管理，建立健全"双师型"教师队伍成长和激励机制，制定专业带头人选拔标准、骨干教师认定标准、新进教师准入标准，建立了专业专任教师培养培训机制。

3、切实加强专业带头人和骨干教师培养培训，选拔、引进或聘任（聘用）技术服务能力强、具有行业企业影响力的教师和企业专家作为专业带头人，实行双专业带头人制，培养1名省级以上专业带头人，能主讲两门核心课程、掌握行业企业最前沿技术的骨干教师占专任专业教师的40%以上。

4、开展在职教师的培养培训，强化企业实践、社会实践经历的积累，专业教师和公共课教师每年的企业实践和社会实践时间不少于25天，教师培训面达90%以上，专任专业教师中，双师素质教师比例达90%，取得与任教专业对口硕士以上学位的教师比例不低于45%、本专业副高以上职称在岗教师不少于4名；鼓励支持教师参与企业新技术应用、新产品开发、社会服务等。鼓励支持教师开展专业研究和教育教学改革研究，至少获得省级以上教研教改课题立项4项；

5、专职实训人员均具有专科以上学历或中级以上技术职称；实习指导人员中具有中级职称或高级技工的人数≥80%。

1、制定了基本符合高职师资队伍建设规划及年度计划，能基本落实。

2、建立健全"双师型"教师队伍成长和激励机制，制定专业带头人选拔标准、骨干教师认定标准、新进教师准入标准，基本建立专业专任教师培养培训机制。

3、选拔、引进或聘任（聘用）技术服务能力强、具有行业企业影响力的教师和企业专家作为专业带头人，实行双专业带头人制，培养2名院级级以上专业带头人，能主讲两门核心课程、掌握行业企业最前沿技术的骨干教师占专任专业教师的30%以上。

4、开展在职教师的培养培训，强化企业实践、社会实践经历的积累，专业教师和公共课教师每年的企业实践和社会实践时间不少于20天，教师培训面达80%以上，专任专业教师中，双师素质教师比例达80%，取得与任教专业对口硕士以上学位的教师比例不低于40%、本专业副高以上职称在岗教师不少于2名；鼓励支持教师参与企业新技术应用、社会服务等。鼓励支持教师开展专业研究和教育教学改革研究，至少获得省级以上教研教改课题立项3项；

5、实习指导人员中具有中级职称或高级技工的人数≥70%。

兼职教师队伍建设

制定兼职教师聘用标准，建立兼职教师教学能力提升机制，建立稳定的兼职教师队伍，从企事业单位的专家中聘请的兼职教师占专业教师总数的30%以上。

制定兼职教师聘用标准，建立稳定的兼职教师队伍，兼职教师占专业教师总数的20%以上。

改善实践教学条件

校内实习基地建设*

按照 "共建、共享、共赢"的原则，创新校企共建生产性实训基地的建设模式，采取多种方式积极建设"厂中校"和"校中厂"，专业核心技能的训练项目都有对应的生产性实训基地；根据专业特点，按照"理实一体"的原则，积极探索教学型实训基地的建设模式，建成真实、仿真的项目教室、现场教室等，专业技能训练项目都有对应的实训室；校企合作系统设计与实施实践教学体系，实践教学时间达专业课时总数的55%以上（文科类专业45%以上）；较好的将企业先进的管理理念、管理方法与职业文化引入到校内实践教学基地的管理与文化建设中。

专业核心技能的训练项目80%有对应的生产性实训基地；根据专业特点，按照"理实一体"的原则，积极探索教学型实训基地的建设模式，建成真实、仿真的项目教室、现场教室等，专业技能训练项目都有对应的实训室；校企合作系统设计与实施实践教学体系，实践教学时间达专业课时总数的50%以上（文科类专业40%以上）；企业先进的管理理念、管理方法与职业文化在校内实践教学基地的管理与文化建设中有所体现。

校外顶岗实习基地建设

建有稳定的校外顶岗实习基地，能满足本专业所有学生保证有半年以上顶岗实习的需要，管理监控到位，人才培养面向的岗位都有对口的顶岗实习岗位

建有稳定的校外顶岗实习基地，能满足本专业95%以上学生保证有半年以上顶岗实习的需要，管理监控基本到位。

建设专业教学资源库

1、在职业教育网络平台建设较完善的专业共享型专业教学资源库。资源库建设内容涵盖学历教育与职业培训。其中，学历教育资源主要包括专业介绍、人才培养方案、教学环境、网络课程以及测评系统等内容；职业培训资源主要包括培训项目、培训方案、培训网络课程以及测评系统等内容。通过先进技术支撑、开放式管理、持续更新等方式，为职业教育院校师生、企业和社会学习者提供资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、就业支持、人员培训等服务。

2、专业所有专任教师与学生在职业教育网络平台上建立个人空间，教师空间实时上传教学过程资料，学生空间实时上传学习过程资料，实现教师和学生个人资料的积累与共享；

3、在职业教育网络平台上将2门以上专业核心课程建成网络"数字化教室"，在"数字化教室"中能进行视频教学，教案、讲稿、PPT等在线浏览与下载，学生作业上传与批阅，师生在线答疑与交流等功能。

1、在职业教育网络平台基本建成以专业和系课程为内容的专业共享型专业教学资源库。通过先进技术支撑、开放式管理、持续更新等方式，为职业教育院校师生、企业和社会学习者提供资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、就业支持、人员培训等服务。

2、专业80%以上专任教师与学生在职业教育网络平台上建立个人空间，教师空间实时上传教学过程资料，学生空间实时上传学习过程资料，实现教师和学生个人资料的积累与共享；

3、在职业教育网络平台上将1门专业核心课程建成网络"数字化教室"，在"数字化教室"中能进行视频教学，教案、讲稿、PPT等在线浏览与下载，学生作业上传与批阅，师生在线答疑与交流等功能。

改革教学管理制度

1、创新了与"校企一体、工学结合"的双主体育人人才培养模式改革相适应的教学管理制度，能较好的满足灵活多样的教学组织模式的需要；

2、建立了专、兼职教师授课质量评价标准；

3、以选课制为主的学分制教学管理制度落实较好；

4、建立了以学生作品为载体，以职业知识、职业技能与职业素养为评价核心，过程考核和结果考核相结合的课程考核评价体系；

5、建立了切实可行的顶岗实习跟踪监控机制，较好的实现了校企共同实施顶岗实习质量管理；

6、建立了毕业生质量跟踪调查机制。

1、建立了与"校企一体、工学结合"的双主体育人人才培养模式改革基本相适应的教学管理制度；

2、建立了专、兼职教师授课质量评价标准；

3、以选课制为主的学分制教学管理制度落实较好；

4、基本建立了专业主干课程过程考核和结果考核相结合的课程考核评价体系；

5、建立了切实可行的顶岗实习跟踪监控机制，基本实现了校企共同实施顶岗实习质量管理；

6、建立了毕业生质量跟踪调查机制。

教育质量

基础与专业知识掌握的程度

1、必要的基础理论与专业知识掌握牢固，能应用所学的知识去分析、解决实际问题，学生考试成绩呈正态分布。

2、抽测基础理论和专业知识，学生知识掌握与应用程度优良率≥50%。合格率≥95%

1、多数学生基础理论与专业知识掌握程度达到了国家规定的学业标准，学生考试成绩接近正态分布。

2、学生知识掌握与应用程度优良率≥40%。合格率≥90%。

职业素质与职业能力

1、具有良好的文化修养、心理素质、健康的身体和创新精神。

2、抽查学生实训实习报告、课程设计与毕业设计（论文）等成果，综合评价高。

3、专业技能抽测优良率45%以上，合格率95%以上

4、95%以上的学生达到了省计算机等级证书。

5、95%以上学生取得与专业相关的职业资格证书。

1、具有基本的文化修养和身体心理素质。

2、抽查学生实训实习报告、设计与毕业论文等成果，综合评价一般。

3、专业技能抽测优良率40%以上，合格率90%以上

4、90%以上的学生达到了省计算机等级证书。

5、90%以上学生取得与专业相关的职业资格证书。

社会对毕业生的综合评价

1、社会用人单位对近三年毕业生的思想政治道德素质、专业业务素质、文化素质和身体心理素质评价高，优良率≥80%。

2、毕业生一次就业率、毕业半年后的就业率平均大于90%、工作与专业对口率85%以上、工作能力企业满意度达85%以上；

3、新生录取率和报到率高，学生的社会声誉好。

1、社会用人单位对近三年毕业生的思想政治道德素质、专业业务素质、文化素质和身体心理素质反映较好，优良率≥60%。

2、毕业生一次就业率、毕业半年后的就业率平均大于88%、工作与专业对口率80%以上、工作能力企业满意度达80%以上。

3、新生录取率和报到率较高，学生的社会声誉较好。

社会服务

社会培训

面向行业企业开展高技能和新技术培训，积极承接企业新员工培训、企业员工转岗培训与企业员工新技术培训任务，每年社会培训人次不少于本专业在校生数量的2倍。

每年社会培训人次不少于本专业在校生数量的1.5倍。

技术服务

建立和完善教师技术服务的制度与政策，充分利用专业优势资源、校企合作建立技术应用中心、产学研结合基地，引导教师面向行业企业开展技术研究、产品开发、技术推广，促进科技成果转化。每年技术服务项目不少于6项，理工专业横向到账经费不少于15万元，文史财经管类专业横向到账经费不少于6万元。

建立和完善教师技术服务的制度与政策，充分利用专业优势资源、校企合作建立技术应用中心、产学研结合基地，引导教师面向行业企业开展技术研究、产品开发、技术推广，为产业升级服务。每年技术服务项目不少于4项，理工专业横向到账经费不少于10万元，文史财经管类专业横向到账经费不少于5万元。

科研

立项省级以上课题达3项，省级成果奖1项

立项省级课题1项，院级成果奖1项以上

特色创新